K12或K-12，是kindergarten through twelfth grade的簡(jiǎn)寫，是指從幼兒園(Kindergarten，通常5-6歲)到十二年級(jí)(grade 12，通常17-18歲)，這兩個(gè)年級(jí)是美國(guó)、澳大利亞及English Canada的免費(fèi)教育頭尾的兩個(gè)年級(jí)，此外也可用作對(duì)基礎(chǔ)教育階段的通稱。

　　“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵，人才是核心。因此，中國(guó)夢(mèng)也是教育夢(mèng)。教育夢(mèng)不僅在于培育精英人才的高等教育，也在于傳授基礎(chǔ)知識(shí)的中小學(xué)基礎(chǔ)教育，即K12教育。

　　近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與基礎(chǔ)教育的深度融合，K12在線教育產(chǎn)品呈現(xiàn)爆發(fā)的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。以教學(xué)、作業(yè)、習(xí)題、課外輔導(dǎo)四大主題為切入點(diǎn)的各類在線教育產(chǎn)品，在教師授課輔導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面的應(yīng)用，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育形式的不足，促進(jìn)“教”與“學(xué)”高效進(jìn)行，并推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

　　其中以學(xué)校“教學(xué)”為切入點(diǎn)的產(chǎn)品，通過錄播課程、同步直播、在線課堂互動(dòng)教學(xué)、電子化教材等豐富、多元的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，并一定程度上解決我國(guó)東西部地區(qū)普遍存在的師資力量不均衡問題，實(shí)現(xiàn)教育的公平。

　　以視頻點(diǎn)播和直播為主的在線同步課堂，通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上點(diǎn)播與學(xué)校教學(xué)同步的教學(xué)視頻、習(xí)題講解視頻，以及登陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)觀看教師授課的方式，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源打破時(shí)間與空間的限制，得到廣泛共享。

　　這種以中小學(xué)教學(xué)大綱為立足點(diǎn)的同步課堂，對(duì)于幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果,夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提高學(xué)習(xí)成績(jī)等，將起到不可忽視的作用。同時(shí)，同步課程、教學(xué)課件等多種直播和錄播產(chǎn)品有助于將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以產(chǎn)品化的方式傳播，并減輕學(xué)校授課老師的備課壓力，讓老師把更多的精力轉(zhuǎn)移到為孩子“解惑”上。

　　因此同步課堂在線學(xué)習(xí)，作為“互聯(lián)網(wǎng)+”與基礎(chǔ)教育相互融合的一個(gè)創(chuàng)新，無(wú)疑是學(xué)校教學(xué)的有益補(bǔ)充。然而，我們比較容易忽視的一點(diǎn)是：K12在線教育，需要同步課堂，但更需要交互課堂。

　　課堂，被視為師生生命成長(zhǎng)的主陣地。啟迪智慧、弘揚(yáng)人文、潤(rùn)澤生命，必須依靠課堂互動(dòng)教學(xué)來(lái)落實(shí)。因此，課堂教學(xué)不是單純的知識(shí)的傳授與獲得，而是師生認(rèn)知、交往和審美綜合發(fā)展的精神互動(dòng)的過程。交互性，是課堂的本質(zhì)特征，離開了交互性，課堂只能走向單純灌輸或放任自流，也就不可能實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。

　　事實(shí)上，沒有真實(shí)互動(dòng)的在線點(diǎn)播或直播課程，其作用可能要強(qiáng)于一本高質(zhì)量的教輔書，但根本無(wú)法與真實(shí)互動(dòng)的課堂相較量。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間真實(shí)有效的互動(dòng)，才是K12基礎(chǔ)教育中不可或缺的關(guān)鍵要素。通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間情感、行為、思維的交互碰撞，才能真正達(dá)到課堂的全方位參與，使課堂教學(xué)充滿人性的光輝，充盈生活的氣息。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，K12在線教育更需要交互課堂。

　　交互課堂，能有效彌補(bǔ)視頻點(diǎn)播、直播為主的同步課堂教學(xué)中，師生沒有互動(dòng)或互動(dòng)過少、缺乏現(xiàn)場(chǎng)感等短板，使線上教育真正接近線下教育的體驗(yàn)。它也是未來(lái)在線教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。

　　目前，在K12在線教育領(lǐng)域，技術(shù)最成熟，具有實(shí)時(shí)交互特性的在線課堂系統(tǒng)，當(dāng)屬華平的AVCON在線課堂系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)將在線教學(xué)互動(dòng)、課堂音視頻互動(dòng)、筆跡書寫互動(dòng)相結(jié)合，融合語(yǔ)音合成、語(yǔ)音評(píng)測(cè)技術(shù)，為不同學(xué)校和不同地域的師生架起課堂互動(dòng)和知識(shí)傳遞的橋梁。

　　據(jù)了解，AVCON在線課堂系統(tǒng)提供一種“類課堂模式”的網(wǎng)絡(luò)虛擬化“在線課堂”，在這個(gè)虛擬課堂里，教師和學(xué)生可以輕松而高效的實(shí)現(xiàn)視音頻等各種信息的多方、實(shí)時(shí)交互。學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問，老師也可以“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的形式與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、表情、肢體、感情等全方位的互動(dòng)，教學(xué)氛圍和現(xiàn)場(chǎng)感與真實(shí)的課堂幾乎無(wú)異。

　　AVCON在線課堂，作為具有強(qiáng)互動(dòng)性和極致現(xiàn)場(chǎng)感的K12在線教育產(chǎn)品，讓線上的基礎(chǔ)教育真正回歸到線下學(xué)校教育的本源。它被廣泛應(yīng)用在城市中心校與鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)之間結(jié)對(duì)幫扶，以及校際之間橫向交流等教學(xué)活動(dòng)中，有效解決了教學(xué)薄弱地區(qū)長(zhǎng)期存在的師資發(fā)展不均衡問題，并最終實(shí)現(xiàn)備課、教學(xué)、教研、融會(huì)貫通的常態(tài)化教學(xué)應(yīng)用，提高各地基礎(chǔ)教育教學(xué)水平。

　　隨著信息技術(shù)、視頻通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷融合、滲透，越來(lái)越多的在線教育產(chǎn)品將涌現(xiàn)，而真正能經(jīng)得起大浪淘沙，并最終在教育信息化的浪潮中肩負(fù)起使命的產(chǎn)品，必定是能深刻把握教育本質(zhì)，并能滿足教學(xué)應(yīng)用需求的產(chǎn)品。具有強(qiáng)大交互功能的AVCON在線課堂系統(tǒng)，正是抓住了這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。